應該怎樣教幼兒識字

少兒識字 時間:2019-06-30 我要投稿
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  幼兒能夠通過直接觀察實物、自然現象、圖片、動作、表情、小實驗等直觀性較強的教法,記住字形、理解詞義、運用詞語。是因為漢字的表意性很強,每個詞都表達一定的畫面形象或內容。所以孩子識記實詞比虛詞容易,對理解的詞、對有意義的詞識記得快,也記得牢;對那些單獨存在時并無確切意義的生字就記得慢,所以,與孩子玩時,應采用直觀形象的識字法。

  與孩子玩“跑、跳、踢、跨”的游戲時,出示各種動作,讓孩子說出動詞,并寫在字卡上,讓孩子找出這些動詞相同的地方,都有“足”字旁,不同的地方是字的邊,配合動作演示,孩子很快就記住這些字了。在多種感官的參與下,增強識字效果。

  2歲孩子發聲器官已有很大發展,口語表達能力也有較大提高,同時積累了一些生活和認知經驗,讓2歲的孩子識字,可以從自身的身體各部位開始:眼睛、鼻子、嘴、牙齒、耳朵、頭、頭發、手、腳等。可以和孩子玩游戲,游戲可以對物、對圖識字,既直觀又形象!

  玩游戲的優點在于,孩子感興趣,是為自己玩,而不知不覺的學到了。并且玩中的學習生動形象,便于記憶同時還不容易遺忘。這邊是書本知識與實踐真知的區別,沒有切身體會過的東西是很難進行傳授的。對小孩子而言,直觀形象才是最重要的。

  引導幼兒的求知欲

  學習是一個知識輸入和內化的過程。知識能否進入大腦,不僅決定于知識的輸入方式,更重要的是決定于學習者有沒有求在欲。如果一個人沒有認字的需要,就很難有認字的行動,或者說是不能認好字的。這就是為伎行多家長用灌輸的教育方式收不到好的效果的緣故。

  利用記憶規律

  每個漢字都有音、形和義三部分,教幼兒識字,要從幼兒已掌握了詞義和發音的字著手。心理學中有個記憶規律叫聯想規律,這個規律指出,需要記憶的新材料如果同已記住的材料有某種聯系,那么這個新材料就很容易記憶住。

  最好先教幼兒那些他們常常能用到的、有實際意義的詞,不要教或后教那些抽象的名詞或形容詞、副詞等。因為這些幼兒雖然可能會講,但卻不解其意,學起來會感到很困難。當識字達到一定水平后,再教幼兒認識這類詞。

  創造適合的語言環境

  人類學習語言不是孤立學習的,需要在一定的語言環境中進行。每個字詞、句子都必須與一定的語言情景結合在一直才有其實際意義。學習語言更不能脫離一定的語言情景。把一個字或詞寫到紙上,而不是放到一定的情景之中進行孤立的反筆練習,雖然也能使幼兒強化記住某些詞,但幼兒不一定能在日常交往中運用。因為這些字詞是脫離了情景學來的,而且這樣的學習方式會造成幼兒厭惡學習,對幼兒的學習心理產生不良影響。

  抓緊最佳時機

  教幼兒識字,是一項學習活動,也應該是一項游戲活動。家長切不可認為,只有讓幼兒老老實實坐下來才是學習。梓學教育認為學習可以在任何情況下進行,只要幼兒有學習的興趣和了解事物的需求時,家長就可以抓住時機靈活地進行教學。例如,在路邊有則標語或廣告,幼兒可能會問:“這個字是什么?”這時家長就該抓住時機教幼兒認識,并且把這個字與學過的字聯系起來,達到舉一反三,融會貫通的目的。

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