引導幼兒科學識字的方法

少兒識字 時間:2019-06-30 我要投稿
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  摘要:三歲幼兒是整體模式識別和自然記憶能力最強的時期,三歲以后這種能力逐漸降低,抓住這一時期對幼兒進行科學認字教育是促進幼兒潛能早期開發的積極舉措,如何科學引導幼兒識字。為幼兒創造良好的識字環境,讓孩子對識字感興趣,時時處處感到漢字的存在;選擇趣味性、長效性的識字材料,激發幼兒對識字材料的興趣與喜愛;在游戲的過程中,既辨別了文字,又提高了口頭語言表達能力;幼兒園的識字是根據幼兒的生理、心理特點采用游戲的方式,多方面進行滲透,游戲是幼兒喜歡的活動形式,在角色游戲、結構游戲、體育游戲中認字,其樂無窮,通過游戲與文字的結合,幼兒興趣盎然,取得了事半功倍的效果,幼兒注意力集中了,求知欲增強了,各種能力得到了綜合發展。

  一、 引導幼兒科學識字的可行性。

  1.漢字本身以象形性和寫意性為幼兒識字提供了有利條件。

  漢字是我們中華民族古老的文化,是祖國文化璀璨的瑰寶,漢字與外國字母有著明顯的優越性,它是一種象形文字,同時又具有寫意性,每一個字就象一幅畫。

  漢字是音碼、形碼、義碼在大腦左右兩半球上同時作用的副腦文字,不僅能有效地刺激左腦,還有利于開發右腦的潛能。

  2.幼兒獨特的認知方式為幼兒識字提供了認知基礎。

  幼兒的認知方式是照相式的接受信息。他們把漢字作為一幅圖畫整體識別和記憶。研究標明:三歲幼兒是整體模式識別和自然記憶能力最強的時期,三歲以后這種能力逐漸降低,抓住這一時期對幼兒進行科學認字教育是促進幼兒潛能早期開發的積極舉措。

  二、 注重良好的識字環境

  文字以其獨特的方式存在于孩子周圍的環境中,巧妙地選用文字,讓文字適時地與孩子對話,與孩子互動,能使孩子的語言理解和交往能力得到發展。

  1.室內環境

  幼兒接觸的地方,教師有意識地逐漸貼上規范的漢字。如:睡眠室貼上“睡眠室”三個字;在幼兒喝水的地方貼上“保溫桶”和“茶杯”;在幼兒的玩具區貼上“雪花片”和“積木”等漢字卡片;在自然角貼上個中植物的漢字卡片。這樣一來,幼兒就會在日常生活中接受這些文字信息。

  開辟生活識字欄:日常生活中的食品盒子、包裝紙這些廢棄材料都是幼兒識字的寶物,引導幼兒看一看是什么東西?有那些字,如“蒙牛酸酸乳”、“可口可樂”等,將這些字剪下,布置在識字欄,讓幼兒認一認、讀一讀,幼兒還會自豪地向同伴介紹:這瓶娃哈哈是我帶過來的。在互相講述的同時,他們還會源源不斷地提供字卡。在不止不覺中,既認識了漢字,有培養了幼兒收集的興趣及利用廢物的習慣。

  2.室外環境

  幼兒園是個豐富多彩的樂園,它是大自然的縮影,利用好這一資源,收益無窮。

  園內的花木品種繁多,我們將相應的文字卡片掛在相應的樹木上、貼在相應的花盆上;在各種大型玩具上貼上文字卡片;幼兒在戶外活動時,和老師、家長一起討論這些文字,從而認識這些花草樹木的名稱和玩具的名稱,觀察其特征,談論其用途。教師還可以鼓勵孩子們在家長的幫助下,給家中的動植物懸掛相應的文字卡片。讓孩子們在制作的過程中既獲得了成就感,又認識了相關漢字。

  幼兒園的宣傳欄,每天家長都會看一下教學的內容,幼兒則會看到自己的繪畫作品和手工制品。他們在互相欣賞的同時也認識了自己的班級和同伴的名字。

  幼兒園的樓梯上也可以用彩色的小腳印進行裝飾,在小腳印上寫上“一、二、三”等文字。這些小腳印不但能激發孩子自己走的愿望,而且還能時時提醒孩子“上下樓梯靠右走”,同時讓孩子在走的過程中,自然而然地接受數概念,認識文字,幼教之友《如何科學引導幼兒識字》。在樓梯口貼上“安全通道”等安全標志,這樣幼兒每次在經過的時候都會看一看念一念,既認識了漢字又增強了安全的意識。

  3.社會環境

  社會環境是幼兒取之不盡,用之不竭的大課堂。在馬路旁,路牌隨即映入眼簾;步入街頭,商業廣告撲面而來;站在街頭巷尾,宣傳欄和文明標語處處皆是。形成了一個文字的世界,成人只需稍做留意就會發展眾多識字的源泉。大自然是我們知識的寶庫,農作物的播種與成熟,昆蟲的鳴叫與蹦跳,鳥兒的歡叫與飛翔;四季的更替變化無一不是幼兒感興趣的話題。幼兒有問不完的問題,老師把孩子們的問題一一記下,豐富了“小問號”的活動。在幼兒園里經常討論這些搞不懂的問題,這樣,孩子們對于問題和文字都產生了濃厚的興趣。例如:“向日葵”為什么到了成熟的時候就會彎腰?“小樹葉”到了冬天去那里了?“蝴蝶”會變成什么?天長日久,幼兒在感受大自然神奇、豐富的同時,既增長了知識,又學會了仔細觀察,善于發現,激發了幼兒的探索欲望。

  三、 注重選擇識字材料的趣味性、長效性

  1.利用頭飾與胸飾進行表演,我們給這些物品一面做上圖案,另一面做上文字,這些材料美觀、漂亮,孩子們會特別喜歡。幼兒按自己的意愿,可以將文字朝外,也可以將圖案朝外。幼兒會有意無意地辨別飾品上的文字,激發幼兒對識字材料的興趣與喜愛。

  2.根據積木的不同,我們有意識地貼上與積木形狀、顏色相關的文字,如“半圓形”“長方體”“圓柱體”“紅色”等字樣,幼兒在多次的感知后逐步認識、感受,常常從小朋友的談話中聽到這樣的話語:請給我一塊“圓柱體”的積木好嗎?這些“長方體”的積木放在這里不合適的!幼兒在玩的過程中,口語表達能力得到了明顯的提高。

  3.角色游戲中,教師在裝飾的角色牌子上,寫上“醫生”、“售貨員”、“媽媽”、“爸爸”等文字。在每次的活動中,他們會告訴同伴,我是醫生或者我是服務員。在游戲的過程中幼兒不僅增強了角色的意識,同時也認識了相關的文字。在實際的過程中,他們會在超市里看物品,認識價格;在車站看路牌,認識標志,這樣一來又提高了幼兒對社會環境的適應能力。

  4.圖書是幼兒很感興趣的,同樣也是認識文字的良機。教師教給幼兒正確的翻書方法,提供一定的指導、幫助,師生分享講故事的喜悅,在這樣的熏陶下,幼兒會根據畫面的內容講故事,興趣盎然地指讀故事,逐步明白了畫面與文字的有機結合,使他們認識到了文字的樂趣,也增強了感性的認識。愛聽故事是每一個孩子的天性,在放學后有個別孩子沒有接走,這時他們都會圍坐在老師的身旁,“你們想聽什么故事呢?”“我想聽‘孫悟空’的故事”,“好的,請你把這本書拿過來吧!”孩子們不僅認識了書的名稱,而且還在老師講故事的同時學習了看書閱讀。

  四、注重識字過程中的游戲性、滲透性

  幼兒園的識字不同于中小學,他不是為了識字而識字,而是根據幼兒的生理和心理采用游戲的方式進行多方面的滲透。游戲是幼兒喜愛的活動形式,在角色游戲、結構游戲、體育游戲中認識漢字,其樂無窮。如:在訓練幼兒的奔跑能力是,幼兒每人都會帶一件文字頭飾。他們會根據老師的口令---抓“狐貍”!幼兒則會對準目標飛快地將“狐貍”抓住,而“狐貍”卻在眾多小動物的追趕下,難以脫身。通過游戲與文字的有效結合,幼兒的興趣更加濃厚,不僅使游戲達到了高潮,而且也使體育游戲達到了目標,也鞏固了對文字的進一步認識。幼兒的興趣盎然,游戲取得了事半功倍的效果。

  在教學中進行滲透,在“認識杯子”這一活動中,將杯子分類是,教師相應地出示了“塑料”、“玻璃”、“不銹鋼”、“陶瓷”的文字卡片,活動后,這些字卡不僅在識字角中的到了鞏固,又使教學內容得到了延伸和深化。

  我們將孩子們接觸過的字卡,用與豐富識字角。幼兒在區域活動時便會自由玩耍,根據字卡排隊、編故事、組詞、造句子,既提高了幼兒認識文字的興趣,同時又獲得了觀察的樂趣,口語表達能力得到了明顯的提高。自由活動時,以往的喧鬧沒有了,孩子們專注、靜心、安靜的習慣也在逐漸養成。

  總之,通過科學識字這一活動,幼兒的口語表達能力得到了明顯地提高,對文字的敏感性大大加強,孩子們從各個方面獲取知識營養,從小遨游與知識的海洋,學習優秀品質,集中了注意力,增強了求知欲,各種能力都得到了綜合的發展。

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